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Programa curricular de Educación secundaria
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La evaluación en el aula de Lorry Shepard
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El diseño inverso
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Lorrie Shepard en "Evaluacion en el aula"
- el docente debe de comprobar constantemente que los aprendizajes sean logrados.
- los estudiantes tienen que asumir la responsabilidad de reflexionar sobre su progreso en el aprendizaje
- Black y Wiliam indican que la evaluación formativa brinda un mayor beneficio en el proceso de aprendizaje solo si es empleada eficazmente.
- la mayoría de los maestros en servicio tiene solo un conocimiento limitado de estrategias de evaluación formativa,
- y sigue pensando en la evaluación como un proceso que sirve principalmente para calificar. Por consiguiente, la sección final sobre la investigacion en la docencia debe orientarse en la planificación y la evaluación con herramientas efic
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REFLEXIÓN SOBRE EL VÍNCULO QUE EXISTE ENTRE LOS PROCESOS DE PLANIFICACIÓNDESCRITOS EN LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR Y LAS REFERENCIAS TEÓRICAS.Lorrie Shepard en "Evaluacion en el aula"1. El docente debe de comprobar constantemente que los aprendizajes sean logrados.2. los estudiantes tienen que asumir la responsabilidad de reflexionar sobre su progreso en el aprendizaje3. Black y Wiliam indican que la evaluación formativa brinda mayor beneficio en el proceso de aprendizaje solo si es empleada eficazmente.4. la mayoría de los maestros tiene un conocimiento limitado de estrategias de evaluación formativa, sigue pensando en la evaluación como un proceso que sirve principalmente para calificar. Por consiguiente debe haber mayor investigación docente orientada en la planificación y la evaluación con herramientas eficaces.5. Una premisa central en este articulo es que sustenta las recomendaciones de Knowing What Students Know es que las observaciones e interpretaciones de la evaluación deben estar relacionadas con un modelo cognitivo bien estructurado de cómo aprende el estudiante en cierto campo. Este modelo fundamental debe reflejar una comprensión actualizada de cómo se desarrolla el aprendizaje en un campo, y no las “creencias tan restrictivas” (Pellegrino et al.,2001, p. 54) en que se basan las evaluaciones del logro académico que más se utilizan. Un modelo de aprendizaje sirve “como un elemento unificado, un núcleo que da cohesión al currículo, la enseñanza y la evaluación” (Pellegrino et al.,2001, p.54).6. Por otra parte, los autores de Knowing What Students Know argumentan más adelante coherencia en la evaluación formativa y sumativa.7. Si se requiere que un estudiante sea competente en un campo hay que buscar evidencia de la competencia desempeñada.8. ser muy observadores de los procesos cognitivos que presente el estudiante y sus esquemas mentales que son recuperados en las situaciones problemáticas lo que en el CNEB llamamos situación significativas y los procesos ejecutivos, llamados meta cognición, permitan monitorear y manejar su propia comprensión y aprendizaje a quienes aprenden. Los cognitivistas hacen hincapié en la comprensión conceptual y han demostrado que la transferencia, esto es el uso del conocimiento en situaciones nuevas.9. las competencias es de naturaleza un aprendizaje social y quienes la aprenden lo hacen en una mediación social.10. el aprendizaje ocurre en la diversidad de apoyos proporcionados por adultos y pares más conocedores e informados, haciendo contribuciones en un contexto real donde se integra las practicas culturales.11. sobre la evaluación formativa Sadler (1989) aportó el modelo más aceptado de la evaluación formativa. Este autor indicó que es insuficiente que los maestros simplemente den una retroalimentación respecto de si las respuestas son correctas o incorrectas, es importante que la retro alimentación esté vinculada explícitamente a criterios claros de desempeño y que se proporcione a los estudiante estrategias de mejoramiento.12. Atkin, Black, y Coffey (2001) sobre evaluación en ciencias en el aula estos autores construyen el proceso de evaluación del aprendizaje con estas preguntas clave: ¿Adónde tratas de ir? ¿Dónde estás ahora? ¿Cómo puedes llegar ahí?13. Es la evaluación formativa, que se hace en medio del aprendizaje, podría ocurrir por medio de preguntas al estudiante durante el trabajo grupal, cuando un estudiante explica a la clase cómo resolvió un problema, o al examinar un trabajo escrito y tiene ver mucho con los estándares de aprendizaje y observar el nivel alcanzado o que falta por lograr.14. Este modelo de evaluación para el aprendizaje que corresponde directamente a la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) y a la teoría sociocultural del aprendizaje. Tal como lo visualizó Vygotsky (1978), la Zona de Desarrollo Próximo es la región, en un continuo imaginario de aprendizaje, entre lo que un estudiante puede hacer de manera independiente y lo que ese mismo niño puede hacer si lo ayudan.15. la idea del andamiaje se caracterizar el apoyo, bajo la modalidad de guía, indicaciones y estímulo, que los adultos proporcionan en la ZDP con objeto de capacitar a quien aprende a desempeñar a un nivel de logro algo que de otro modo no habría sido capaz de alcanzar. La etapa de evaluación en el modelo de evaluación formativa (¿dónde estás ahora?) es respaldar al estudiante pero para ello el docente debe de comprender o tener claro cual es su dificultad.16. docentes y estudiantes deben tener claro el propósito de aprendizaje.